嘉宾：兰丽红

中小学正高级教师，全国研究生教育评估监测专家库专家，全国中语会中学语文优秀“读书种子”教师，山西省中小学优秀试题、试卷命题特等奖获得者，山西省“三优”工程一等奖获得者。

面对新的命题趋势，考生需构建“教考衔接—知识体系—思维进阶”三位一体的备考框架。

搭建教材与试题的桥梁

回视近年高考命题，高考试题与统编教材关联日益紧密。2024年教育部考试中心在教考衔接上的表述既有承接也有推进：“强化教考衔接，促进教学提质增效。”“高考语文继续强化教考衔接，不仅在考查内容层面与课程标准、统编教材紧密衔接，更在能力、素养层面深度契合，引导高中一线提高课堂质量，减少机械刷题，注重夯实学生知识基础，提高学生能力素养。”

教考衔接可以有“四个关联”角度：关联统编教材中的学习任务，关联统编教材中的新增内容，关联统编教材中的基础知识，关联统编教材中的选篇。如2024年甲卷实用类文本阅读中的《中国古建筑大木构架剖面示意图》等，关联到必修下册第三单元的任务——“找出主要概念，用一段话或一个图表揭示这些概念之间的关系，说说文章是怎样围绕这些概念进行阐说的”。

最后阶段，考生应静下心来，回顾课本内容。再次回看教材的三部分的内容：单元导读、学习提示和单元任务，并联系近几年高考真题，从“四个关联”角度搭建起教材与试题的桥梁。

构建结构化知识体系

学科知识技能和学科核心素养是学科大概念。这种大概念从本质上来讲就是一种“认知框架”。考生有必要对之前总结的知识点进行地毯式排查，利用思维导图将各知识点聚合成一个庞大的结构化网络体系，以帮助自己能在解题时迅速调用知识点。

比如要求分析“文本如何通过重复性场景推进情感层次”，需要立马调动“场景重复的叙事功能”和“情感递进”方面的知识体系；要求将专业文本转化为科普短文，考查的是不同类型说明文受众意识的转换和语体风格的把控。

创建思维进阶路径

近年高考命题呈现“去套路化”的趋势，实质是对思维品质的深度考查。考生需建立“文本细读→关键信息提取→逻辑推断→辩证思考”的信息处理思维进阶体系，和“语言品味→手法辨识→艺术效果分析”审美鉴赏思维进阶体系。

考生针对逻辑漏洞（如以偏概全）、审美偏差（如误读意象）等问题，结合真题错题归纳提升，培养敏锐的思维能力，实现从“答题者”到“思考者”的蜕变。