2026年3月5日惊蛰，春雷乍响，万物复苏。在太原师范学院附属中学，一个名为“惊蛰”的班级同日诞生。这是一个特殊的班级，28名学生全员徘徊在特控线之下。

不唯升学率论高下，不唯分数定前程。学校与一众教师毅然扛起责任，跳出应试固化思维，以因材施教的教学方法、温暖走心的陪伴守护，卸下孩子身上的自卑标签，捕捉每一份潜藏的微光。

从迷茫涣散到笃定前行，从成绩滞后到逆势赶超，百日时光，28名少年挣脱桎梏、破土向上。这不仅是一场高考赛道的百日突围，更是一次教育初心的生动践行：教育从不是择优筛选，而是用心成全。
　　

5月6日，惊蛰班设立两个月，距离高考仅剩一个月，山西晚报·山河+记者走进太原师范学院附属中学予以探访。

PART.01

特控率背后不被放弃的10%

　　
特控率，指特殊类型招生控制线达标率，是新高考改革后各省为强基计划、高校专项、综合评价等特殊招生渠道设立的分数基准线，也是衡量一所高中教学质量的“硬指标”。2025年，太原师院附中高考特控率高达90%左右，这份成绩足以让学校在全省范围内站稳脚跟。

但在学校看来，教育的意义，从来不是让90%的优秀者更优秀，而是让剩下10%的学生，也能拥有向上生长的机会。“办人民满意的教育，每一个孩子、每一个家庭，都值得拥有希望。这些孩子或许暂时落后，但他们同样有权利获得成长的机会，拥有更明朗的未来。”物理老师白振彪道破开设惊蛰班的初心。

对于惊蛰班的孩子来说，它曾经是遥不可及的目标，是压在心头的巨石；而对于学校和老师来说，它是一个承诺，是一份责任——不放弃任何一个孩子，让每一个努力的生命，都能得到回应。
　　

正月初四，年味未散，曹建国校长就召集高中教学部、高三年级组的几位老师，初步敲定了惊蛰班的组建事宜。没有轰轰烈烈的动员，没有华丽的口号，只有一句坚定的“要干就真干，要干就干成功”。
　　

要在三个月内，让28个基础薄弱、信心不足的孩子跨过特控线，难度可想而知，但老师们没有退缩，因为他们都相信：每个孩子心里，都有一颗向上的种子，只要有人浇灌，就一定能破土而出。

六位任课老师经常聚到一起交流，把因材施教落到实处，为孩子们加油、鼓劲。

PART.02

“加减”之间的因材施教

惊蛰班的课堂，与普通班级截然不同。没有高强度刷题，只有老师们精心设计的“加减法则”——减去冗余难度，加上足够的基础巩固。
　　

6位任课老师中，有4位肩挑着班主任工作。他们原本每人承担两个班的教学任务，为了惊蛰班，全部增加到3个班，每天3节课、3节自习，连轴转成为常态，累了就到教室对面的空办公室歇口气，却没有一个人抱怨、退缩。
　　

“配最好的老师，就是要让学生相信，学校没有放弃你。”白振彪老师的话像一颗定心丸。“减”的是无用难度。老师们单独备课、专门出题，砍掉刁钻冷门的内容，重点放在基础和中档题上，“稍微慢一点，保证他们能跟上。他们要的不是‘学了多少’，而是‘学会了多少’。”
　　

数学老师胡惠芝也曾想拔高难度，发现孩子们一脸茫然后果断调整：“有些题该放弃就放弃。把基础和中档题做扎实，上110分没问题。”语文老师王婧则帮助学生梳理零散的知识体系，补齐学科短板，扭转他们轻视语文的心态，重拾学习自信。
　　

“加”的是基础巩固与兴趣。白振彪老师的物理课上，讲完思路就让学生当场练习，“边讲边做”；生物老师秦婧设计“打卡抽奖”制度，成绩在趣味中提升；英语老师马腾飞利用班级氛围，让水平相近的孩子相互激励：“他能行，我为什么不行？”
　　

这场“加减之间”的教学调整，藏着最朴素的教育智慧——让每个孩子在自己的节奏里慢慢进步。

生物老师秦婧设置打卡奖励制度，让学生在趣味学习中提高成绩。

PART.03

那些被重新“看见”的光芒

“以前上学很痛苦，觉得怎么努力都考不好。现在大家都在学，我如果放松一会儿都有负罪感。”党越桢的话，道出了很多惊蛰班学生的心声。这个男孩聪明灵动，却也带着几分调皮任性，曾经因在校内骑电动自行车，被白振彪老师当场抓住，也让白振彪老师格外留意到这个“有个性”的孩子。
　　

党越桢高一时成绩尚可，高二开始心性浮躁、日渐散漫，成绩一路下滑，长期在年级290名左右徘徊。进入惊蛰班后，白振彪老师特意“创造”机会让他展示自己——让他上黑板写解题过程，专门挑他能写对的题目，慢慢引导他收心向学。“来到这里，我能找到自己会做的题，那种感觉不一样了，也慢慢明白，聪明不该用来挥霍，该用来踏实努力。”党越桢说。
　　

白振彪老师的逻辑很简单：这些孩子被认可的次数太少了，他们自己也觉得自己“一无是处”，所以老师要做的，就是找到他们的闪光点，然后放大它。一次次的肯定，一点点的进步，让党越桢的信心越来越足，成绩也一路飙升，从290名到170名，物理成绩也从20多分提到了70分左右。他终于相信，自己也能变得优秀。

徐彬寓的变化，同样令人惊喜。这个爱写小说的男孩，曾经心思根本不在学习上，晚自习偷偷跑出去踢球，成绩排名在300多名摇摆也毫不在意。进入惊蛰班后，周围浓厚的学习氛围感染了他，他开始主动早到校，上课腰板挺得笔直，还自己摸索出整理知识点的方法，“可能就是每个环节都比以前认真了一点，以前不愿意想这些，现在愿意了。”他的年级排名，从300多名直接冲到了90多名，当被问及目标大学时，他笑着说：“我想找个饭好吃的大学，不过也会努力考得更好。”笑声背后，是一个孩子内驱力被点燃的力量。
　　

翟宇丹的故事，更让人心疼也让人欣慰。进入高三，她学得格外努力，不肯有丝毫懈怠。每天中午放弃休息，留在教室埋头刷题，晚上回家后依旧挑灯夜读、熬夜苦学，拼尽了全身力气，可成绩却不升反降，最差的一次甚至考到全班倒数第三。巨大的落差让她陷入自我怀疑，忍不住困惑：“我觉得周围的人没有我努力，却都考得比我好，我到底该怎么做？”那段时间，焦虑与迷茫包裹着她，每天上学都充满了痛苦与恐惧，甚至害怕面对成绩单、害怕辜负家人的期待。
　　

进入惊蛰班后，翟宇丹的状态彻底改变了，脸上重新有了笑容，她轻声说：“我来这儿之后，每天都特别开心，不是不努力了，而是努力有了回响。”在这里，她找到适合自己的学习节奏，也得到老师们的耐心指导，成绩稳步提升，最好的一次考试，她从年级300多名跃升至147名，更让人惊喜的是，她的生物单科成绩考到年级75名。“虽然后面可能考不了这么高，但有这一次就够了，起码证明我能行。”说着，她的眼眶红了，那份被认可、被看见的感动，足以支撑她继续前行。
　　

白振彪老师的一段话被很多学生铭记于心：“你们前两年可能走了一段弯路，现在必须纠正回来。但你们要相信，只要开始走，就一定能到。”这句话，不仅是对孩子们的鼓励，更是老师们对这份教育责任的坚守。
　　

“从不抬头”的付嫣然，从上课全程走神到主动追着老师探讨；懒散的余浩舟，从经常不写作业到主动上讲台给同学讲解题目。28个孩子，28种蜕变，他们曾经是被忽视的孩子，但在惊蛰班，他们被重新“看见”，被用心浇灌，终于绽放出了属于自己的光芒。

英语老师马腾飞调动每个孩子学习的积极性，让大家互帮互助共同进步。

PART.04

教育的真谛不是筛选，而是成全

惊蛰班的管理，透着一股“宽松有度”的智慧。班主任董利民老师另辟蹊径，不搞高压政策，甚至会在课间给孩子们放动画片、班会时间玩小游戏，让孩子们在紧张的学习中得到放松。“别的班管得严，我们反而有叛逆心理。在这里，大家会珍惜这份宽松，自觉地去学。”一名学生说。
　　

但这份宽松，并非放纵。董利民老师有自己的底线：上课时间一分钟也不能迟到。他给孩子们定了一个简单而温暖的任务：“白天在学校高高兴兴学习，晚上回家开开心心和父母聊20分钟。”在他看来，孩子的心理健康，比分数更重要。“先做人，再做事；先心理健康，再谈学习进步。”这是他的教育理念，也是惊蛰班的管理核心。
　　

学校也给予惊蛰班最大的支持，校长曹建国每日都要来看一看这个班的孩子，时不时开一个小班会；教室对面专门腾出办公室供老师们办公，随时为孩子们答疑解惑。在这里，没有反面标签，只有一个个需要被关注、被帮助的孩子；没有冰冷的分数排名，只有温暖的陪伴与鼓励。
　　

短短五六周，惊蛰班就交出一份亮眼的成绩单：一模考试有23人冲上特控线，多名学生实现跨越式进步。比数字更重要的，是孩子们精神面貌的改变——他们开始主动早到校，上课专注听讲，下课不再追逐打闹，而是围在老师身边追着学；他们不再自卑迷茫，而是眼神坚定，相信自己也能实现梦想；他们开始懂得努力的意义，也感受到了被重视、被认可的温暖。
　　

“不同的人，成功的标准不一样。这28个孩子都能考上心仪的学校，我们也很高兴。对他们来说，那就是成功。”白振彪老师的话，朴实而深刻。教育从来不是一场“筛选赛”，不是只让少数人脱颖而出，而是一场“成全赛”，让每一个向上向好的生命，都能得到生长的机会，都能绽放属于自己的光芒。
　　

记者手记
教育的本质是“看见”每一个孩子

惊蛰班的故事，不只是28个孩子的逆袭，更是一场教育初心的回归。在这个过度追求分数和排名的时代，太原师院附中用行动告诉我们：教育的本质，是“看见”每一个孩子，是“成全”每一个生命。那些孩子，从来不是“无可救药”，只是他们还没有遇到那个愿意相信他们、浇灌他们的人。惊蛰一声雷，唤醒的不仅是蛰伏的草木，更是蛰伏的少年；这场教育突围，照亮的不仅是28个孩子的未来，更是教育应有的温度与力量。愿每一个孩子，都能被世界温柔以待，都能在教育的阳光下，破土而生，向阳生长。