王福俊，太原市第十八中学校高中政治教师，中小学正高级教师，并州“四有”好老师。

教育部在《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》中延续了考查“基础”与“能力”两大核心要求。这对备考的启示是：回归课标、夯实基础、摒弃死记硬背和题海战术，注重在真实、复杂的情境中培养灵活运用知识、主动探究、系统解决问题的思维品质与实践能力。

距离高考40天左右的时间，我们不妨从以下两方面精准发力提高复习效率：

一客观题的训练

1、找准丢分的原因：简单知识点的记背不准确（需要及时回归教材巩固基础知识）；对必备知识的理解不深刻（需要通过深度阅读与建构知识之间的内在联系突破）；做题习惯不好（在平时训练时要学会在情境材料中划出关键词句，找准主谓宾，同时控制做题的时间），仔细审题能力差（对题干中末尾的短句即该题的规定性要求要认真揣摩，读懂命题人意图）。

2、做好客观题的秘笈：“排错---排异---选优”三步法：

排错：针对混淆概念、绝对化表述、逻辑颠倒、事实错误、完成时滥用等题肢本身错误问题，通常可以不读材料运用基础知识直接排除。

排异：针对题肢与题干的关联性，如与题干要求、材料内容、题目限定条件无关等。仔细审题、圈记关键词、材料中找准主谓宾等方法突破。

选优：针对题肢与题干的契合度，强调“最优解”而非“正确解”。需要读懂命题人的“立意”，读懂命题人话中的“重点”。

二主观题的训练

1、读题上：与命题人有效对话（进行思维校准）

跳出做题者身份，对接命题者视角，从“被动做题”走向“主动破题”。

读懂命题人的意图：①明立意即命题人想考什么---知识、能力和素养。 ②明任务即命题人怎么考---描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价。

注意：我们需从材料和设问双重“限制”中立于情境作答，切忌主观臆测随意曲解命题人意图，出现“你说你的，我想我的”甚至“只答会的不答对的”。

读准试题要素①明限定--用什么学科内容解决什么问题。②明主体--谁（包括设问主体和材料主体）干了什么。③明逻辑--设问是否具有层次结构，只有厘清问题的逻辑，才能建构清晰的答题思路。④明指向——分析的对象是谁。⑤明分值--预估答案要点的数量及详略。⑥明情境--命题人用什么素材考。

2、解题上：材料知识双向奔赴（找对思维路径）

提炼信息：材料分层，概括层意，同时要明确全文主旨。

对接知识：根据设问提取信息，将信息与教材知识进行精准对接。

重构知识与材料：点多合并点少分置，知识点多要对相关知识进行合并处理，知识点过少要从不同方面不同层次对同一知识点进行分解。

3、答题上：与阅卷人共话答案（精准思维呈现）

跳出做题者单一视角，对接阅卷人视域，从“盲目书写”到“精准得分”：

序列化：分点作答，标清序号，如①②③

逻辑化：要点之间（总分或分总结构运用较多）、要点内部（一般采用从一般到特殊，从措施到意义等）要有逻辑关系

合理化：答题有层次，层层摆要点，核心观点前置，分析论证在后。

术语化：运用术语，突出关键词，用好教材语言、时政语言及材料语言。

多样化：多角度回答，避免角度重复和角度单一。

工整化：字迹清晰、间距适中、卷面整洁且布局合理。