冯慧文，太原市学科带头人、教学标兵、教学能手，获山西省首届优秀试卷特等奖，太原市第四届“成长杯”一等奖，参与《中学环境教育》生态文明教材编写，参与多项课题研究并在核心期刊发表多篇论文。

一、过程类地理实验：步步拆解，规范作答

1. 补充实验器材：紧扣步骤，按需选用

结合实验具体操作步骤，明确实验所需物品，做到器材与实验流程匹配，物尽其用，不遗漏、不多余。

2. 补全实验步骤：逻辑衔接，原理支撑

一是梳理实验前后流程，补充衔接性操作，保证步骤连贯；二是围绕实验核心目的，精准调用对应地理原理，贴合学科逻辑；三是严格把控实验变量，明确自变量（人为改变条件）、因变量（观测测量结果）、控制变量（保持不变因素），注重细节规范。

3. 补充实验结果：可观可测，支撑结论

实验结果需呈现可观测、可量化的直观现象，且结果要与实验结论高度契合，直接印证实验过程。

4. 补充实验结论：紧扣目的，凸显原理

结论需与实验目的完全对应，简洁提炼核心地理原理。

5. 优化实验设计：五步排查，攻克缺陷

采用五步黄金法快速排查实验不足：查变量、查对照、查步骤、查装置、查数据。

- 变量控制不严格：运用控制单一变量法，设计规范对比实验；

- 对照差异不显著：扩大自变量梯度、选取差异明显对照组、延长观测时间，放大实验效果；

- 实验步骤不完整：补充缺失环节、增加重复实验次数，明确数据记录的时间、频次与方法；

- 实验装置不合理：更换适配器材、调整装置结构、选用精准仪器，提升真实环境模拟度；

- 数据处理不恰当：通过计算平均值、标准差等方式，优化数据统计与分析流程。

二、社会调查类地理实践：靶向设计，规范落地

1. 调查内容设计：拆解目标，细化指标

调查内容是实现调查目的的核心抓手，先将抽象调查目的，拆解为3-4个具体可落地指标，再围绕每个指标，设计可调查、可验证的实操内容。通用调查目的表述：了解……现状，揭示……问题，为……决策提供科学依据。

2. 访谈提纲拟写：贴合对象，逻辑递进

提纲需契合访谈对象身份，专家问专业问题、公众问通俗问题；全程紧扣调查核心目的，不偏离主题；遵循逻辑层次，从基础信息采集，到现状问题分析，再到原因探究、对策建议，层层深入，避免逻辑跳跃。

3. 调查方法选用：术语规范，精准匹配

选用学科专业术语，根据调查内容匹配对应方法：调查人群态度、人口信息，用问卷调查法、访谈法、抽样调查法；统计车流、人流、商铺数量，用实地观测法、定点计数法；检测水质、土质、大气质量，用采样检测法、实验分析法；探究区域历史变迁，用走访调查法、文献查阅法；划定空间范围、边界，用遥感影像判读法、GPS野外定位法、GIS数据分析法。

4. 调查方案设计：遵循范式，流程清晰

严格按照“调查对象—调查方法—调查内容—数据处理—结果分析”的规范流程，完整设计调查方案，保障调查科学性与完整性。

三、地理信息技术类：精准辨析，灵活应用

1. 核心功能辨析：抓住核心，精准判断

牢记3S技术不可替代的核心功能，快速精准选型：涉及影像获取、动态监测、大范围数据采集，选用遥感（RS）；涉及定位、导航、高程测量、授时、测速，选用GPS/北斗导航系统；涉及空间数据叠加、查询分析、规律推导、规划决策，选用地理信息系统（GIS）。

2. 实际场景应用：综合协同，贴合实际

复杂地理场景需多技术综合运用，不脱离实际需求，例如旱情监测、灾害排查等场景，需RS获取影像数据，搭配GIS进行空间分析，单一技术无法完成任务。

3. 学科术语规范：专业表述，杜绝口语

使用“遥感影像解译”“空间叠加分析”“定位导航”“高程测量”等规范学科术语，摒弃口语化表达，保证答题专业性。